Тема: Дифференциация парных согласных звуков д-т, д’-т’
Цели
:
коррекциино-образовательные:
Дифференциация звуков [д-т,д’-т’] в устной речи и на письме в слогах, словах и словосочетаниях;
Закреплять артикуляционный уклад звуков, характеристику звуков;
Закреплять умение словообразования, согласования прилагательного с существительным;
Формировать умение вставлять пропущенные буквы в слова;
Корркционно-развивающие:
Развивать общую моторику, согласовывать движения и речь;
Развивать внимание, память, мышление;
Развивать фонематическое восприятие;
-Здравствуйте, ребята. Гимнастика для глаз: - Посмотрите, вам улыбается солнышко, следите за ней только глазами. А теперь улыбнитесь друг другу и садитесь.
2.Артикуляционная гимнастика. Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим
- А для этого нужно нам выполнить упражнения для губ и языка. Возьмите зеркала выполняем гимнастику для губ : «Улыбка», «Трубочка», «Бублик»;
для языка «Чашечка», «Часики», «Качели», «Лошадка» 3. Сообщение темы и цели занятия.
- Сегодня на занятии мы будем строителями. В слове строитель какой звук повторяется 2 раза? (Звук т)
- А строить мы будем дом . Назовите первый звук в слове дом. (Звук д) Возьмите зеркала.
- Что общего у этих звуков: т и д. (Они согласные, потому что есть преграда. Они парные)
- Что создает преграду? (Язык и верх. зубы)
- А что можете сказать про губы? (Губы в улыбке)
На доске появляются символы, т.е. звуковики.
- Чем отличаются эти звуки? (т-глухой, д- звонкий) (на звуковиках ставятся наушник и колокольчик)
- Парные согласные т-д дружат с гласными и образуют слоги. Следите за указкой.
а я
о ё
т у т ю
д ы д и
э е - Что заметили? (Звук т с гласными I ряда звучит твердо, а с гласными II ряда - мягко. Анологично со звуком д)
- Какой вывод сделаете? (д и т могут быть мягкими и твердыми.) (у звуковиков появляются ножки)
- Кто может назвать тему нашего занятия? (ответы детей). Откройте тетради, запишите число и тему нашего занятия «Парные согласные д-т». Сегодня на занятии будем учиться различать звуки т-д. 4.Дифференциация согласных д-т в слогах. -Чтобы построить дом нужно проложить фундамент. Фундамент- это основание дома. А фундамент мы строим из слогов. Я буду произносить слоги, а вы если услышите звук т , то записывайте в первую строку, а если услышите д , то- во вторую строку. Нарисуйте условные
обозначения в начале строки (☊, ʎ )
Дети по очереди работают у доски:
Та, ду, то, тя, дя, ты, де, до, ту, да
- Молодцы, вы прекрасно справились с заданием.
Логопед на доску вывешивает изображение фундамента дома.5. Дифференциация согласных д-т в словах.
- А теперь нам нужно построить стены.
1.Словообразование:
Стены из дерева- какие стены?- деревянные стен
Стены из камня-…
Стены из стекла-…
Стены из пластика-…
Стены из резины-…
А у нас будут стены из слов. Развитие слухового внимания:
Я назову слова, если вы услышите звук т- хлопните в ладоши, если д- топайте ногами.
Игра называется «Топни, хлопни»
Плита, доска, дом, пила, дрель, инструмент, цемент, молоток, кирпич, стекло, стена, потолок.
- А чтобы стены были крепкими нам нужно эти слова зашифровать.
Игра «Шифровальщик». Правила игры: Логопед называет слово, детям нужно выделить звук т(д) , пользуйтесь звуковой линейкой определить место звука в слове и «зашифровать»услышанное слово.
Один ученик работает за доской остальные выполняют в тетрадях.
Проверка: т4, д1, д1, д1, т4т10,т6, т5, т2, т2, т3.
Логопед на доске вывешивает изображение стены будущего дома. Физминутка. Гимнастика для глаз.
Ну, ребята, дружно встали,
Руки в стороны подняли.
Раз- присели, два- поднялись
И на ножках покачались.
Головою повертели, и за парту тихо сели.
2. Работа по карточкам.
- Из слов мы построили стены нашего дома. Вам не кажется, что чего то не хватает?
(Не хватает окон .) Окна будем заполнять буквами д-т. Возьмите карточки. Вместо окошек вставьте пропущенную букву д или т.
Моло ☐ ок, ☐ рель, шпа ☐ ель, гвоз ☐ ь, инс ☐ румен ☐ , с ☐ екло.
Какое слово у вас вызвало сомнение? (Гвоздь) Какое правило помогло вам написать правильно это слово? Вот и появились окошки. Вы справились с заданием. 6. Дифференциация согласных д-т в словосочетаниях.
- А крышу мы построим из словосочетаний, т.е. соединим признак и предмет. Будем согласовывать прилагательные с существительным. «Оденьте» волшебные очки (У детей очки со стеклом разного цвета)
- Я назову предмет, а вы добавьте слово- признак, т.е цвет.
Логопед: стена- (какая?) Ученик: жёлтая стена (красная стена, зеленая стена итд).
пол-…
окно-…
стены-…
- Вы прекрасно справились с заданием. Молодцы!
На доске появляется крыша дома.
- Вот посмотрите какой получился дом. Что главное в доме? (ответы детей: чистота, доброта, понимание, уважение, взаимопомощь, и т.д.) 7. Итог. - Что делали сегодня на занятии? (учились различать звуки т и д)
- Кто даст характеристику звуку т? (д)
Рефлексия . -Перед вами лежат цветочки: красного, жёлтого, голубого цветов.
Если понравилось занятие, вам всё удалось, и у вас отличное настроение, то возьмите цветок красного цвета.
Если вы с каким-то заданием не справились, настроение хорошее, то возьмите цветок жёлтого цвета.
Если вы не справились с заданиями, вам было трудно и вы уходите с плохим настроением, то возьмите голубой цветок.
Выходите к доске и прикрепите свой цветок рядом с домом. Всего вам доброго!
Хадаханова ТатьянаСократовна
учитель-логопед, МБОУ г. Иркутска средняя общеобразовательная школа № 21
Занятие с группой учащихся 2 класса, имеющих речевое заключение «нарушение письменной речи, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи».
Тема: Дифференциация парных согласных звуков и букв Г и К.
Лексическая тема «Цветы».
Цель: Совершенствование навыков фонематического восприятия и слуха.
Задачи: 1.Учить различать сходные по акустическим признакам звуки – парные согласные Г и К в словах и предложениях; закрепить у детей навык давать характеристику звукам; совершенствовать звуковой анализ слов. Закреплять орфограмму «правописание парных согласных на конце и в середине слова», учить подбирать проверочные слова.
2. Воспитывать у детей умение целенаправленно работать по инструкции педагога и по заданному алгоритму. Совершенствовать культуру развёрнутых, обоснованных ответов.
3. Коррекция слухового восприятия, целенаправленности деятельности и таких процессов внимания как концентрация и переключение.
Оборудование: зеркала, тетради, ручки, карандаши, картина с предметами на звуки Г и К, вырезанные элементы письменных букв Г и К, алгоритм характеристики звуков, карточки с текстом стихотворения, карточки с названиями цветов пао количеству учеников.
Ход занятия: 1. Организационный момент.
Какое сегодня число, месяц? Какое время года? Какое время года настанет после зимы? Хоть зима и весёлое время года, все мы немного от неё устали и сегодня представим себе тёплое ласковое лето и побываем у него в гостях. А В какой сказке времена года меняются местами?(«12 месяцев»)
Давайте вспомним волшебные слова братьев месяцев.
Что такое подснежник? Почему этот цветок так назвали?
Назовите последний звук в этом слове.
Работа с зеркалами.
2. Работа на уровне звуков.
А) Дать характеристику звука по алгоритму(логопед записывает характеристику звуков на доске).
В чём сходство звуков Г и К? (похожая артикуляция – поэтому они парные) И в чём их различие? (один звонкий, а другой глухой). Тактильный способ проверки глухости и звонкости звуков.
Б) Упражнение на развитие фонематического восприятия.
Вот сколько на К я умею назвать:
КАСТРЮЛЯ, КОФЕЙНИК, КОРОБКА, КРОВАТЬ, КОРОВА, КВАРТИРА, КАРТИНА, КОВЁР, КЛАДОВКА, КАЛИТКА, КОМОД, КОРИДОР…
Ой, хватит! И буква ведь может устать!
А вот что на Г ты сумеешь назвать?
Дети называют слова на звук Г. Найдите на картине как можно больше слов со звуком Г. Звуки мы слышим и произносим. А с помощью чего мы записываем их? (с помощью букв)
2. Работа на уровне буквы. Письменные и печатные буквы. Заглавные и строчные. (на доске изображения букв)
Где используем заглавные буквы. Приведите пример.(назвать имя, город, отчество или кличку животного).
А буквы Г и К имеют сходство или нет?
А)выложите из элементов письменные буквы
Б)запишите печатные и письменные буквы, звуки, которые они обозначают и характеристику звуков
Б) в контурах предметов пропишите заглавную и строчную буквы.
2. Краткий диктант.
Я произношу слова, а вы запишите только буквы Г или К.
Физминутка.
3. Работа с карточками. Прочитайте стихотворение, вставьте нужные буквы Г и К.
Курочка в серёжках,
Петушок в сапожках,
Утка в юбке,
Гусь в полушубке,
Коза в сарафане,
А козёл в кафтане,
Корова в рогожке-
Нет её дороже!
4. Работа на уровне слова.
«Составьте два букета». Запишите цветы в два столбика.
Слова на карточках: гладиолус, георгин, гвоздика, гиацинт, магнолия, колокольчик, кактус, кувшинка, мак, ромашка, ноготки.
5. Работа со словосочетанием.
Игра«Магазин цветов».
Вы – продавец цветов. Похвалите свои цветы так, чтобы их хорошо покупали. (дети подбирают слова-признаки для описания цветов: красивые,свежие, душистые, прекрасные и др.)
Составьте и запишите словосочетания сущ.+прил.(один ребёнок работает у доски).
6. Итог занятия. –Какие звуки и буквы мы с вами различали?Что нового узнали?
Конспект разработан учителем-логопедом Шипелёвой Оксаной Николаевной
Тема: «Дифференциация парных согласных звуков и букв К-Г» с учащимися 2-го класса общеобразовательной школы, имеющими нарушения письма и чтения, обусловленные несформированностью фонетико-фонематического восприятия и связанного с ним анализа и синтеза»
Аудитория: учащиеся 2-го класса общеобразовательной школы, имеющие нарушения письма и чтения, обусловленные несформированностью фонетико-фонематического восприятия и связанного с ним анализа и синтеза
Коррекционная: «Дифференциация парных согласных звуков и букв
К-Г изолированно, в слогах, словах, предложениях »
Цели : закреплять знания о звуках К-К, Г-Г навыки правильного произношения и различения звуков К-К, Г-Г в словах, словосочетаниях, предложениях, и тексте; развивать навык звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;
Закрепить умение дифференцировать звуки Г-Кпо звонкости-глухости;
Учить правильному построению словосочетаний и предложений;
Формировать связную речь при составлении рассказа;
Коррекционно-развивающие:
Развивать общую моторику, согласовывать движение и речь;
Развивать мелкую моторику;
Развивать фонематическое восприятие;- развивать познавательные психические процессы: внимание, память, мышление, восприятие; — обогащать и актуализировать словарь; — развивать творческие способности, навыки контроля и самоконтроля.
Воспитательные: - создать ситуации успеха; — воспитывать чувства ответственности, взаимопомощи; — повышать речевую активность.
Ход урока
I. Организация начала урока. Сообщение темы занятия.
1.Развитие зрительно-пространственных представлений и ориентировки.
Логопед дает указание учащимся:
Повернитесь лицом друг к другу. Покажите правое плечо соседа. Покажите левую руку соседа. — Сядьте так, чтобы между Мишей и Колей сидел Артём, а Алина сидела рядом с Мишей.
II. Основная часть
1.Первичная актуализация темы и цели урока.
Сколько раз в стихотворении встретился звук Г? Найдите слово с мягким звуком Г.
Между собой уже века
Живут в согласные Г и К
И не впадает К в обиду,
Когда ее сменяет Г,
Что схожа с цаплею по виду
И на одной стоит ноге.
Г запомним наизусть -
Это - гордость, это грусть.
Все слова на Г нужны -
В речи так они важны!
Думаю, не ошибусь -
Г - как голубь, Г - как гусь.
Г - грибы, горох, галеты,
город, газ, графин, газета.
Сколько раз в стихотворении встретился звук К? Назовите слова с мягким звуком К.
К - кино, компот, котлета,
Книга, краски и конфета,
Кружева, Корабль, кит -
Слышишь К - везде звучит!
Кролик, куры, кот и кошка,
И капуста, и картошка,
Клевер, кактусы и клены,
Кипарис вечнозеленый.
Куст калины, роща кедров,
Ах, какой язык наш щедрый
Как вы думаете, звуки К и Г гласные или согласные? Они парные или непарные? Какой звук звонкий, а какой глухой? Ответы учеников. — Дайте характеристику звукам.
2. Дифференциация звуков занятия на уровне слога .
Сначала давайте потренируем наши ушки в игре с мячом.
Игра “Повтори, не торопись! И смотри, не ошибись!”(с мячом).
Логопед называет слоговые ряды и кидает мяч детям, те, по очереди, повторяют слоги, предложенные логопедом, и возвращают мяч:
|
Га-ка, го-ко, гу-ку, гы-кы, ко-го, ку-гу, кы-гы, кя-гя, гё-кё, гю-кю, ги-ки. |
|
|
3. Подчеркните букву Г в ряду букв: ТГПНХПРГДЛГНШГЦТЧГШГПГ ВАГДГХГЕГХЗЩГПРОГМИСГТБ ЮЖГЛДГТГУВГЯСИТГЖГХДГИК игатгсыгшщгуцгтпгиагншхгчг Подчеркни букву К в ряду букв: УВКПРНКЖКХКПРКЧПРКИМТ ЛКДЛКТКХКЖВАПКПРКСМИТ кждлкжкхзшкложкхкчтик пркнклдиткжкхктискмпркнегек Подчеркни букву К зеленым карандашом, Г - синим. КХТГКГЖКНГЧТГУКХЖКТГКЧ УГТХКЖКТГКМИТГКХПГЖКШ КДГТВКИГНХКЖГТЛГЧКРГВГЛ игклхтгчгуклдктнгцгвкпгшглкхгк |
|
|
4. Дифференциация [к] – [ г ] в словах. Подружи слова с буквами и обозначь необходимые звуки. Записывая, проговаривай слова вслух по слогам. Рыб…а, …аша, но…а, раду…а, мар…а, …апуста, бал…он, …азета, доро…а, о…онь, о…но, бу…варь, …итара, …ерой, …осмос, …увшин. Сколько букв К вы написали, в каких словах? Сколько букв Г, в каких словах? Проверка задания. Кто из вас выполнил это задание без ошибок? Молодцы! Прочитай слова, вставь необходимые слоги и обозначь звуки: Га-ка ру—, но-, ро-, ре-, нит-, сём-, вет-, нор-. Гу-ку —рица, —ница, —бики, — по-пать, по-лять, за- бить. Ги-ки но—, ве—-, ру—, ре—, кеп—, фла—, гор—, утю—. Физминутка Вы, наверное, устали? И поэтому все встали. Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. В сторону руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся — покажем – Крылья сложили назад Упражнения для глаз: Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть, повторить 5 раз; Посмотреть в правый верхний угол, в нижний левый, в правый нижний и т.д. Закрыть глаза и нарисовать глазками 8. 5. Дифференциация [к] – [ г ] в словосочетаниях. Прочитай словосочетания, вставляя пропущенные буквы Г или К.. Назови непонятные слова. Напишите словосочетания правильно. —розди — -алины —исти вино-рада мешо— —артошки —орсть –рупы высо—о пры—нул —ром—о –оворил весёлая и—ра —упил –армошку 6. Дифференциация в предложениях. Составьте из данных наборов слов предложения. Расставьте их по порядку так, чтобы получился рассказ. Запиши рассказ, и выделите буквы Г-К. Белка, спешить. К, гнезду. Она, скакать, за, еловые, шишки. Забраться, белка, в тёплое, гнездо. В, лес, закружила, вьюга. Будет, вкусная, еда. У. зверёк, к, кладовая. Белка, выбраться, из, гнезда. 7. Развитие навыков языкового анализа и синтеза. Работа на уровне текста. Прочитайте предложения из предыдущего задания. Скажите, можно ли составить из этих предложений рассказ? Поменяйте порядок предложений так, чтобы можно было бы прочесть рассказ «Белочка». Итог занятия . Задача: проанализировать и оценить успешность достижения цели, наметить перспективы последующей работы. Чему мы учились на занятии? (Мы учились различать звуки и буквы «Г- К»). Что интересного узнали? Для чего мы учились различать звуки и буквы «Г – К»? (Для того, чтобы правильно писать слова с буквами «Г – К» и не путать их при письме). Выберите такого «Волшебного человечка», который соответствует вашему настроению. Вот молодцы, все выбрали веселых человечков. Я очень рада, что занятие вам понравилось! Все работали хорошо, старались. На следующих занятиях мы продолжим работу по дифференциации звуков и букв «Г – К». |
«Дифференциация парных согласных»
«Дифференциация Д – Т»
Диктант
Солнце светит тускло. Дует холодный ветер. Часто идут холодные дожди. С деревьев опадают последние листья. Птицы улетели в тёплые страны. Дни стали короткие.
Самостоятельное письмо
Ответьте на вопросы полным предложением
В чём жарят картошку? Где растут фрукты?
На чём растут жёлуди? Кто долбит клювом?
На ком ездят верхом? Где растут овощи? Куда ты записываешь домашние задания?
Письмо по памяти
Дятел на суку сидит. Топоры стучали до поры.
Дятел дерево долбит.
На дворе трава. На траве дрова.
Не руби дрова. Посреди двора.
«Дифференциация В – Ф»
Зрительные диктанты
Мы ехали на дачу в первом вагоне.
На даче мы ели свежие фрукты.
Вова не видел финиковое дерево.
Ребята повесили разноцветные флажки.
Дует северный ветер.
Свежие овощи и фрукты полезны всем.
Мы пили чай с фруктовыми конфетами.
Диктант
Рядом с нашим домом красивый парк. В парке бьют фонтаны.
Около фонтанов цветут фиалки и высокой стеной растёт трава.
На ветках деревьев весело чирикают воробьи.
Самостоятельное письмо
Где изготовляют конфеты?
Куда наливают воду туристы?
Что вывешивают на домах в праздник?
Письмо по памяти
У Фомки в гостях Фимка. Наш Филат не бывает виноват.
Фимка в гостях у Фомки. Не бывает виноват наш Филат.
«Дифференциация З – С»
Зрительный диктант
Наступила зима.
Были сильные морозы.
Зина взяла санки и пошла на горку.
Она каталась на санках с горки.
За ней бегала собака Тре…ор.
Не боится Зина мороза.
Предупредительный диктант
В …аду бере…ка. Берё…ка была …ухая.
На бере..ке гне…до …яблика. …яблик та…кал в гне…до ли…тики.
Диктант
Один раз я встал удить рыбу. Посмотрел в окно и увидел, что луг был не золотой, а зелёный. Когда я днём шёл домой, луг опять был весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять зазеленел. Тогда я сорвал одуванчик и рассмотрел. Оказалось, что он закрылся, спрятал свои лепестки в зелёную чашечку.
Письмо по памяти
По порядку стройся в ряд! На зарядку все подряд!
Мы растём смелыми, на солнце загорелыми.
Ноги наши быстрые. Метки наши выстрелы.
«Дифференциация Б – П»
Зрительный диктант
Арбуз и капуста - овощи. В парке было много лип.
На берёзе набухли почки. Бочка по морю плывёт.
Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо!
Предупредительный диктант
Бабушка купила Борису барабан. Борис бил в барабан. Слава и Маша были в саду. Услышали они барабан и пришли к Борису. Они тоже забили в барабан.
Самостоятельное письмо
Ответьте на вопросы полным предложением.
Какое дерево имеет белую кору?
У какого зверька на ушках кисточки?
Кто поедает вредителей в саду?
Какой день наступает после пятницы?
Как называется первый день недели?
Диктант.
Колхозники убирали сено. На небе показалась большая туча. Ребята шли на прогулку. Они бросились помогать колхозникам. Все вместе успели убрать всё сено.
«Дифференциация Г – К»
Зрительный диктант
Небо заволокла грозовая туча.
Галя каждый день кормит голубей.
Гриша любит гречневую кашу.
Мы ели горячую картошку.
У Алёнки есть беговые коньки.
Предупредительный диктант
Кабачо… - толстячо…, лё… на …ряд…у на бочо… .
Он лежит на …ряд…е с мая, …оловы не поднимая.
Слуховой диктант.
Гроза прошла.
К вечеру прошла гроза. Она долго ворчала в лесах. Молния ударила в далёкие стога. Внезапно дождь перестал. Гром затих. Мы разожгли костёр и согрелись. В овраге кричали ночные птицы. Наконец, всё успокоилось, и мы крепко уснули.
Слуховой диктант.
Гриша и гуси.
Мама отпустила Гришу погулять. На лугу были гуси: гусь, гусыня и два гусёнка. Гриша хотел погладить маленьких гусят. Гусыня забеспокоилась, загоготала. А гусь выгнул шею и больно клюнул Гришу в ногу. Гриша испугался, но не заплакал. Больше он никогда гусей не трогал.
«Дифференциация Ж – Ш»
Самостоятельное письмо
Ответьте на вопросы полным предложением.
Где живёт аист? Чем режут бумагу?
Что вешают на ёлку? Кто боится кошки?
Кто квакает в болоте? Что кладут в книжный шкаф?
У какого животного самая длинная шея?
Предупредительный диктант
На теле…ке ле…али ме…ки.
Ми…а поло…ил кни…ку в …каф.
Бабу…ка набрала луко…ко кры…овника.
…кольники дол…ны …ить дру…но.
Слуховой диктант.
Серёжа и Шура, побежали на лужайку.
Они построили шалаш на лужайке возле большого дуба.
Стояла жаркая и душная погода. В воздухе жужжат шмели и пчелы. Вдруг набежали тучи и пошёл сильный дождь. Капли дождя дружно застучали по крыше шалаша.
Письмо по памяти
Что посеешь, то и пожнёшь.
Лёжа хлеба не добудешь.
Хорош садовник, хорош и крыжовник.
Поверочные задания и упражнения по теме:
«Дифференциация согласных»
«Дифференциация С – Ш»
Зрительный диктант
Саша спешит в школу.
Саша собирает шишки под сосной.
Сухие листья шелестят под ногами.
Пушистым снегом покрыты кусты.
На лесной полянке растёт душистый ландыш.
Предупредительный диктант
Ве…ёлая …тару…ка ве…ь день …егодня …ьёт.
За кругленькой кату…кой …ледит пу…и…тый кот.
У…тала …ить …тару…ка и села у ворот,
А с кругленькой кату…кой играть пу…тил…я кот.
Самостоятельное письмо
Ответьте на вопросы полным предложением.
Кто ведёт поезд? Что светит днём?
Как называется человек, который пасёт стадо коров?
Чем покрыто тело кошки, собаки?
Как называется дорога, по которой едут машины?
Слуховой диктант.
Пушистая кошка на солнышке сушит
Шерстку на спинке, хвостик и уши.
Поверочные задания и упражнения
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
«Дифференциация парных согласных в словах»
Дифференциация парных согласных в словах: Игра «Белочка»-дифференциация звуков Б-П ; Игра «Сорока»-дифференциация звуков В-Ф ; Игра «Муравей»-дифференциация звуков Г-К ; Игра «Обезьянка»-дифференциация звуков Д-Т ; Игра «Медвежонок»-дифференциация звуков Ж-Ш ; Игра «Слонёнок» –дифференциация звуков З-С .
Дифференциация звуков Б-П , Б’-П’ : Помоги белочке спрятать овощи, фрукты, ягоды со звуком Б-Б’ - в дупло слева, а со звуком П-П’ - в дупло справа.
Б –Б` П – П`
Дифференциация звуков В-Ф , В’-Ф’ : Помоги сороке разложить предметы, овощи и ягоды со звуками В , В’ в левый ящик, а со звуками Ф , Ф’ - в правый ящик.
В - В` Ф – Ф`
Дифференциация звуков Г-K , Г’-К’ : Помоги муравью разложить фрукты, овощи и ягоды со звуком Г-Г’ в левый ящик, а со звуком К-К’ - в правый ящик.
Г –Г` К - К`
Дифференциация звуков Д-Т , Д’-Т’ : Помоги обезьяне разложить фрукты, овощи и ягоды со звуком Д-Д’ в левый ящик, а со звуком Т-Т’ - в правый ящик.
Д- Д’ Т - Т’
Дифференциация звуков Ж] - [Ш : Помоги коале разложить предметы,фрукты, овощи и ягоды со звуком Ж в левую корзину, а со звуком Ш - в правую.
Ж Ш
Дифференциация звуков З- С , [З’-С’]: Помоги слоненку разложить фрукты, овощи, ягоды, цветы со звуком З-З в левую корзину, а со звуком С -С -в правую.
С – С’ З – З’
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Парная гимнастика
Конспект парной гимнастикидля детей и их родителей в средней группе«Раз, два, три, четыре, пять – мы идем сейчас играть!»...
Игра - презентация на различение парных звонких и глухих согласных "Найди соседа"
Игра - презентация на различение парных звонких и глухих согласных "Найди соседа"Цель игры: учить детей на слух определять парные звонкие и глухие согласные, развивать фонематический слух,...
Постановка звуков при дефекте оглушения парных звонких согласных.
